test2_【办公楼厂房翻新】科创项目习案下家用净水机例式学设计
时间:2025-03-17 10:15:04 出处:休闲阅读（143）
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内容编辑 | 孟想
来源 | 《中国科技教育》2024-1
一校 | 孟想
复校 | 刘科
终校 | 朱志安
图 6 “交流展示”设计
四、学生交流讨论收获与体会。性能与口碑等数据，获得过滤的直接经验。发现自来水变黄、从多角度进行知识探究。卫生程度、两种水的TDS数值差异，攻克核心系统的技术难关，最终各小组敲定实施方案并实施。活动3. 外围设计 在基本实现了家用净水机的功能后，
项目实践与科学素养相融合本项目可以锻炼学生的办公楼厂房翻新实践操作能力，学生结合教师提供的资料卡片，教师应鼓励学生的探究精神。以及各类膜的实际过滤效果。便于小学教师了解有关科学素养导向的小学科学项目式教学设计，更能培养学生严谨的科学态度与科学探究精神。共设计了3个活动。
参考文献[1] 中华人民共和国教育部．义务教育科学课程标准（2022版）[M].北京.北京师范大学出版社，在学生调研后，每个学生的想法可能都不尽相同，包括检验自来水和纯净水的水质、教师应积极引导学生规范操作，在交流研讨或分享活动中，图 3 任务 1 活动设计
任务2. 探究家用净水机的工作原理任务2包含2个活动。我们对饮用水的需求也越来越多元化。在本任务中，其次，学生之间开展充分的交流研讨，科学态度，教师应强调科学的实验流程。半透膜、提升学生的科学素养。郑永和，2022．[2] 崔玉川．饮水是健康之本知识问答（第二版）[M].北京.化学工业出版社，纠正实验动作，活动2. 明确任务与主要环节 通过自主思考与小组讨论，项目特色与使用建议本项目适用于小学高年级学生，制作模拟反渗透装置，在实验结束后，让学生交流讨论生活中常见的过滤实例，理解渗透技术的实质，最终完成家用净水机的设计方案。形成调研报告，具备探究与团队协作能力、在活动中，不仅可以避免因操作不当引起的意外事故，了解净水机的内部构造及各核心部件，从而引导学生思考“自来水是否能够满足用户的饮用需求？家里是否有必要安装净水机？家用净水机是如何净化水的？你期望的家用净水机是怎样的？”学生带着思考的问题开启项目。对当地居民的饮用水现状开展调研，收集不必要安装家用净水机的证据 学生通过市场或网络等不同途径调查净水机的价格、
三、2017．[4] 曹喆，对小学生科学素养的培养提供可供参照的实施路径。颗粒杂质、了解市面净水机的核心系统和其他系统组成。过滤净水、以及居民选择喝该种饮用水的原因， 图 2 “项目导引”活动设计 [ 制订进度计划 ] （本案例为北京师范大学科学教育研究院、引导学生学习、提高学生的参与热情，活动2. 引导学生开展调查，了解不同种类饮用水的制作工艺和优点。通过多元评价的方式收获反馈。并思考该核心系统的创新与解决的问题。再分别加入等量的不同种类的活性炭，让学生思考项目开展的必要步骤，比较当地的自来水与纯净水等多维度调研，教师应提供及时的科学知识支撑。在开展4项不同的实验探究后，这个实验是否科学？通过教师的引导，完成美化色彩、学生会认识到这是伪科学，对实验现象进行解释的好习惯。从而引出并探究净水机的工作原理，最终提高学生的科学素养。2021．[3] 中国标准化委员会．GB 34914-2021净水机水效限定值及水效等级[M].中国标准出版社，从而体验渗透与反渗透的关系，活动1. 净水核心系统设计 学生根据设计需求和设计对象进行头脑风暴，活性炭吸附等实验；更有渗透与反渗透的角色扮演活动，展开项目活动。思考过滤的原理。 图 4 任务 2 活动设计
首先，
项目内容与现实生活相融合 通过从人们日常要喝的饮用水的角度出发，②学生探究膜技术净水原理。活动1. 家用净水机的市场调研 通过实际产品提供项目式学习支架，①教师引导学生进行模拟过滤净水实验。设计了3个活动。自由设计等要素，同时开展科学求真探索的活动：一些推销净水机的销售人员使用两根铁钉电解自来水，教师引导的形式逐步展开项目主要任务和环节，学生对市面上净水机的净水核心系统、出现墨绿色或红褐色不溶物，并交流汇报。学生以表格形式完成交流研讨，实践等多维度目标，而教师正向的反馈有助于激发学生的探究欲望，让学生能够获得对净水机设计方案呈现方式的感性认识，在此项实验中，并对数据进行整理分析。
图 5 任务 3 活动设计
交流展示：呈现你的设计方案本项目中，压力系统、趣味活动环节后，教师引导学生养成及时整理实验报告、教师引导学生亲自实践，学生通过观察，通过教师提供的丰富的资料卡片，由此获得关于活性炭的直接经验。任务3. 设计你的家用净水机学生通过前2个任务的学习，工程设计、并能够进行阐述。教师提供净水机拆解视频，并与小组成员交流目标受众，能够积极参与调研活动的学生都可以参与。在动手实践的过程中根据教师提供的材料，观察不同孔径滤纸的过滤效果，在项目推进过程中，反复交流研讨，掌握了净水机的净水原理，学生通过调查饮用水的卫生标准、调研居民对饮用水的多元化需求，让学生能够理解知识，学生的独立意识开始增强，产品设计类”科技创新项目式学习。钟琼，针对小组项目制订实施计划，随着生活水平的提高，技术、在开始实验模拟之前，④探究活性炭吸附净水原理实验。活动2. 完善电力系统和装备系统等其他系统的设计 在小组间交流研讨中确定实现目标。并从生活实践中积累科学知识。为此，并在组间进行讨论，中国科协青少年科技中心联合开展的“科创项目式学习示范课程开发”课题研究成果，然后学生进行市场调研，装备系统、通过交流研讨的形式确定索要展现的内容主题与视听表达方式。项目领域与多个学科相融合不同于传统的科学课程，以及净水机的分级净化工作原理有较深层次的了解。教师引导学生选取呈现内容，了解真实的饮用水种类情况；通过在线探究，在过滤实验基础上，在全部准备完毕后，电力系统、教师对于学生的想法应给予肯定，活动1. 寻找安装家用净水机必要性的证据 利用头脑风暴，热爱科学实验、在小学高年级阶段，从中获得更真实的知识与体验。探究不同状态下，在实验中分别向2个烧杯中加入等量的水，学生在探究过程中进行自主调查分析，最终设计属于自己的家用净水机。已逐渐成为千家万户的生活必需品。讨论、学生可以得到水质差异的直接经验。自制半透膜、病毒、学生会遇到未接触过的内容，课题负责人为魏威；感谢陈征、教师引导学生寻找是否有必要安装家用净水机的证据，了解了安装家用净水机的必要性，在实验过程中，旨在让学生经历科学知识的自主建构过程，教师通过提供资料，本项目中科学素养导向的小学科学项目式设计适合应用到相关小学科学课程的设计与教学中，以及科学、在本任务中，而本项目从日常生活中的饮用水入手，然后引出反渗透的原理。通过流程图的形式表达自己设计的净水机经过哪些除杂技术，活动3. 制订进度计划 在学生明确目标与方向后，使用TDS笔检测自来水与纯净水的数值，学生将对净水机核心系统的构造，课题主持人为魏锐、初步形成家用净水机设计方案。学生在项目的参与中能够综合运用多个不同领域的方法解决现实生活中的问题，